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《木兰从军》这篇课文中有不少留白的地方，如课文中讲“木兰说服了家人，女扮男装，替父从军。”我们的并在的有个留有“空白”的地方：家人是怎样反对木兰从军的呢？木兰又是如何一一说服的呢？针对此处留白，我让学生先同桌之间说一说，演一演。再然后指几名学生上台表演。可学生们的表演让我觉得太意外，表演木兰父亲母亲的孩子们说：“木兰。你走了之前，谁来照顾我们呀？”“木兰，你想从军了，谁来烧饭帮她吃呀？”“木兰，我们的是你一非常大战死了，我们一家人可干嘛活呀？”乍一听，这一说法就能可以，但细细想来，感觉这些“父母”未免太“自私”了：木兰都要上战场了，生死未卜，可他们还也并在的考虑他们的女儿走后他们你干嘛生活，干嘛可以一点也不担心女儿呢？于是我连忙别人引导道：“孩子们，看来他们以前感受到木兰有个孝顺的孩子，一直在家细心地照顾着他们的家人。可木兰就是去战场呀，很危险的呀！一旦作为我们父母亲此时仅仅我们的并在的担心女儿走后他们的生活干嘛办吗？”就是木兰“父亲”急忙说：“木兰，你可并在的去呀，打仗太危险了，更何况在你有个女孩子呀！”木兰“妈妈”也连忙拉着“木兰”的手说：“是的，木兰，在你有个女孩子，战场上就是男子，干嘛办生活呢？”……听到孩子们能从“考虑自我”转到“考虑女儿”上，我不由得对他们竖起了大拇指。

也已的的孩子们往往这是独生子女，习惯以自我为中心。在平时的教学中，我们要密切关注不过，既要教书，也要育人。

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